2018黑龙江教师招聘考试备考——行为主义学习理论
2018黑龙江教师招聘考试备考——行为主义学习理论
学习理论是揭示人们学习活动的本质和规律、解释和说明学习过程的心理机制，以指导人们学习的理论。由于个人观点、研究问题视角与方法的不同，形成了一些不同的学习理论。行为主义学习理论便是其中之一。
行为主义学习理论是美国心理学家华生在二十世纪初建立的，后经过斯金纳、桑代克等人的影响，终于形成了在世界范围内有着深远意义的影响的学习理论。行为主义对于学习过程和学生收获的重视，使学界对其有广泛的赞扬之声，华生提出的环境决定论也冲击了原本的“遗传决定论”，对于教育事业的发展进步有着举足轻重的地位;斯金纳提出的强化与操作性学习行为对于学习方法的掌握有着重要的借鉴。
行为主义认为，人的发展来自于学习，而学习则是刺激与反应的共同作用的结果，人们通过对外界环境给予的不同刺激，做出与这一刺激相适宜的反应，也就是人们对于环境的适应过程，这就是学习的过程。
华生，行为主义的创始人，他认为人的发展是环境决定的，这不仅颠覆了由来已久的“遗传决定论”，而且在洛克“白板说”的基础上提出了“环境”对于人格发展的重要性。虽然，现在的我们不难发现，华生的这一理论的弊端在与片面的夸大了教育与环境的作用，但在当时，这一理论具有十分先进的意义。在华生的理论下，他认为，行为的产生是刺激决定的，也就是外部客观给予的，而不是人主观所拥有的。人类的一切行为都是由后天习得的，而环境是人性格、人品、智力养成的最关键因素，甚至起到了决定性的作用。但他忽视了人的主体地位，忽略了人作为有思想有主观能动性的生物具有其复杂性，所以，以华生为代表的旧行为主义很快便被新行为主义所取代。
新行为主义学习理论以斯金纳为代表。斯金纳的理论与华生相比是完善了的，它将人的行为分为两类，一种是应答性行为，即人对于环境的刺激做出的被动反应，也就是华生所说的行为。另一种是操作性行为，即人在没有受到外界刺激时自发产生的行为，是人对于环境的主动适应。这种行为便是人的主观能动性的表现。于是，在斯金纳的理论下，人不再是被动的改变以适应环境，而是具有了主体地位。在这基础上，斯金纳还提出了“强化”这一理论，他认为，个体在环境中有多种反应，哪些行为多次发生，哪些便被保留下来，以提高反应速度。其中强化的性质被分为正强化与负强化，并且提出了及时强化、逐步多次强化、不定期强化、不定比率强化等原则。对于教育事业的发展提供良好的方向。然而这一理论也并不十分完善，在实际应用中注重机械的循序渐进而忽视了人内心的想法与社会的联系，使人减少与社会的交际，固步自封。于是，一个以班杜拉为代表的新形式的行为主义学习理论应运而生。
班杜拉，美国心理学家，在社会认知心理学飞速发展的当时，十分准确的将其与新行为主义结合，即在坚持行为主义基本精神的前提下，大胆吸收社会认知心理学的观点和成果，完善和发展了行为主义学习理论。坚持这一理论的学者，在研究学习问题时，突出人的主体地位;强调人的主观能动性;重视社会因素对人的行为的影响;将人作为主要的研究对象;辩证的分析了人先天遗传与后天习得之间的关系;使人自身的想法得到了重视。可以说是结合了旧行为主义与新行为主义的优点。
行为主义学习理论经历几百年的社会变化，没有随着时间的流逝便消失在历史长河中，而是沿袭了到今天，必然有它存在的意义与价值。
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