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2018黑龙江教师考试备考:《使至塞上》教学设计

发布:2018-05-08 09:48:15 字号: | | 我要提问我要提问
   2018黑龙江教师考试备考:《使至塞上》教学设计
  一、教学目标
  【知识与能力】
  学生可借助工具书,结合注释正确解释全诗大意,并有感情地背诵全诗。
  【过程与方法】
  通过品词析句和小组讨论,学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
  【情感态度与价值观】
  学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈,以及对羁旅生活沉重的叹息。
  二、教学重难点
  【教学重点】通过品词析句和小组讨论,学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
  【教学难点】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈,以及对羁旅生活沉重的叹息。
  三、教学方法
  谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。
  四、教学过程
  (一)创设情境,导入新课
  1.出示大漠落日的图片,并引出诗文“大漠孤烟直,长河落日圆”,请学生结合图片和此句思考:全诗的情感基调是怎样的?是激昂的,雄壮的,沉郁的,惆怅的还是其它?
  2.补充本诗的创作背景:唐玄宗开元二十四年,吐蕃发兵工大唐属国。唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威),察访军情,并任河西节度使判官,实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是作于出塞途中。
  引导语:结合上述背景,王维的心情并不激昂豪迈,甚至是有一些悲苦和无奈的。现在我们就一起学习一下这首诗。
  (二)通读全文,整体感知
  1.教师范读,学生结合注释和工具书解释全文大意,并画出诗中表示地名和官职的词。
  2教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。
  3.请学生自由朗读,试着读出情感。
  (三)细读课文,深入研读
  1.教师指名一个学生读,其余学生思考:这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。
  (时间:春天—归雁入胡天;地点:车上—单车欲问边;目的地:属国—属国过居延。)
  2.作者途中看到了哪些景物?
  (征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日)
  追问:这些景物的作用一样么?
  (不一样。征蓬、归雁:用于自喻;大漠、孤烟、长河、落日:用于描写雄奇壮美的边塞风光。)=
  3.分小组讨论:全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?
  (首联:单车,轻车简从,形单影只,孤单之感;“车”欲问边,而不是人欲问,展示了出塞并非本愿的无奈;
  颔联:征蓬,蓬草本是深恋着土地,不随意移动,然而茎叶绷断只能被迫地随风而走,自喻身不由己;归雁,从南边归来的燕子本应归去中土,却出现在胡天,自喻离群失伴,孤单而行,并且雁也是可以自由地回归中土,而自己却不能自由地回归,也体现了身不由己的无奈之感;
  颈联:孤烟,狼烟也只是势单力孤,落日虽壮美,却也近黄昏。此两句将悲苦孤独的情感渗透于壮美苍凉的意境中,千古流传;
  尾联:此联单纯叙述“萧关逢侯骑”,本类似“他乡遇故知”,却没有应有的温情和欣喜,反倒流露出一丝冷漠和不近人情,以此衬托出出塞的道路更是孤单漫长。)
  (四)小组讨论,拓展延伸
  分组讨论:本诗的艺术特色。
  (1.托物言志;2.寓情于景。)
  (五)回顾全文,小结作业
  小结:结合板书请学生集体简述本文说明的内容,结束课文。
  作业:将本诗扩写成一段200字左右的文字
  五、板书设计
  使至塞上
  单、归雁、孤烟 孤单
  “车”、征蓬、归雁 身不由己
  过、落日 悲苦
  六、教学反思
  以前课本中出现的王维的作品,诗风都是典雅清丽,少有本诗类似的题材与风格,此处应回顾一下之前所学过的王维的作品,以及关于王维的知识,这样学生对于王维的理解将更加立体。

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